Nobar Film G30S/PKI di SMAN 1 Bungkal: Ketika Sejarah Hadir di Layar dan Berlanjut Menjadi Tugas Literasi

**BUNGKAL —** Aula SMAN 1 Bungkal berubah menjadi ruang belajar sejarah yang berbeda pada Rabu (30/9/2026). Bukan papan tulis dan buku pelajaran yang menjadi pusat perhatian, melainkan layar film. Para siswa mengikuti **nonton bareng (nobar) film G30S/PKI**, kemudian ditantang untuk menuangkan kembali apa yang mereka simak dalam sebuah resume.

Kegiatan tersebut menghadirkan pembelajaran sejarah dalam suasana yang lebih dekat dengan dunia siswa. Film menjadi media untuk membantu siswa melihat gambaran peristiwa sejarah melalui rangkaian adegan, tokoh, suasana kehidupan masyarakat, hingga konflik yang ditampilkan.

Sejak tayangan dimulai, siswa tampak menyimak jalannya film. Mereka tidak hanya mengikuti alur cerita, tetapi juga diarahkan untuk mencermati informasi penting yang dapat digunakan sebagai bahan tugas.

### **Bukan Sekadar Menonton**

Nobar kali ini tidak berhenti ketika layar film dimatikan.

Setelah menyaksikan tayangan, siswa mendapatkan tugas untuk **membuat resume film**. Tugas tersebut mendorong siswa untuk mengidentifikasi informasi penting, memahami alur peristiwa, kemudian menyusunnya kembali dalam bentuk tulisan menggunakan bahasa mereka sendiri.

Di sinilah kegiatan menonton berubah menjadi aktivitas literasi.

Siswa tidak cukup hanya mengatakan bahwa mereka telah menyaksikan film. Mereka harus mampu menjawab pertanyaan yang lebih penting: **apa yang mereka lihat, informasi apa yang mereka dapatkan, dan bagaimana mereka memahami rangkaian peristiwa yang ditampilkan?**

Melalui penugasan resume, kemampuan menyimak dan menulis siswa ikut dilatih. Mereka belajar memilah informasi, menyusun kronologi, serta menyampaikan kembali isi tayangan secara runtut.

### **Sejarah di Layar, Literasi di Kertas**

Pemanfaatan film sebagai media pembelajaran memberikan pengalaman yang berbeda bagi siswa. Materi sejarah yang biasanya diperoleh melalui buku dan penjelasan guru, kali ini hadir dalam bentuk visual yang dapat diamati secara langsung.

Namun, film tetap ditempatkan sebagai **media pembelajaran**, bukan satu-satunya sumber untuk memahami sebuah peristiwa sejarah.

Siswa diarahkan untuk tetap bersikap kritis dalam memahami sejarah. Informasi yang diperoleh dari tayangan dapat menjadi titik awal untuk berdiskusi, membaca sumber lain, dan memperkaya pemahaman mengenai peristiwa yang terjadi pada masa lalu.

Dengan demikian, kegiatan nobar tidak berhenti pada aktivitas melihat dan mendengar. Ada proses **menyimak, memahami, menulis, dan merefleksikan** yang menjadi bagian dari pembelajaran.

### **Dari Nobar Menuju Budaya Literasi**

Bagi SMAN 1 Bungkal, kegiatan seperti ini menjadi salah satu cara menghadirkan pembelajaran yang lebih variatif dan kontekstual.

Siswa diajak memahami bahwa belajar sejarah bukan semata-mata menghafalkan nama tokoh dan rangkaian tanggal. Lebih dari itu, sejarah dapat menjadi ruang untuk mengenali perjalanan bangsa, memahami berbagai peristiwa masa lalu, serta mengambil pelajaran untuk kehidupan masa kini dan masa depan.

Layar film akhirnya menjadi pintu masuk. Setelah layar padam, proses belajar justru berlanjut melalui tulisan para siswa.

**Dari nobar lahir catatan. Dari catatan tumbuh literasi. Dan dari sejarah, siswa belajar memahami perjalanan bangsa.**

**SMAN 1 Bungkal — bergerak, tergerak, menggerakkan.**